儿童自闭症融合教育服务方案
1. 自闭症融合教育管理培训
面向教育委和幼儿园、学校的管理者，提供融合教育相关政策解读、融合教育发展趋势、融合教育模式介绍、融合教育运营模式等跟融合教育相关的基础培训。
2. 自闭症融合教育师资培训
面向融合教育的从业者，包含幼儿园和学校的老师，还有机构从事自闭症康复的从业者。提供融合教育的从业上岗培训，使得具备一定的从业知识和技能。我们联合华中师范大学融合教育学院，开展融合教育职业资格认证培训，并颁发培训证书。
3. 家长融合学院
“家长融合学院”是为特殊需要儿童的父母们提供学习和成长的场所，致力于打造特殊需要儿童家长专业提升、情感交流和家校共育的多元化平台。“家长融合学院”通过专业多元的家长培训体系让家长了解更多的融合教育知识，掌握更好的技巧和技能，与我们一起帮助孩子进行融合教育，为儿童创造一个家园共育的融合教育环境。
4. 学前自闭症融合教育服务
服务分为三大部分：个性化融合教育评估、幼儿园正常融合教育生活、个性化融合教育干预。服务目标是帮助自闭症儿童以全纳的形式进入正
常幼儿园学习生活，经过三年的学前融合教育后，可以顺畅的进入小学的学习生活。
（1）个性化融合教育评估
对自闭症儿童的个体发展情况进行定期全面的评估。包含：语言发展能力评估、感觉统合发育评估、基础生活技能水平评估、社交技能发展评估等。及时准确的评估，是自闭症儿童个性化教育的基础。
（2）幼儿园正常融合教育
自闭症儿童与正常儿童一起生活学习。在日常的班级生活中，有融合老师负责自闭症儿童的社交帮扶和行为管理。帮助谱系儿童与普幼儿童建立社交关系，帮助谱系儿童管理好自我行为，其它的教育与普幼儿童都是同等对待。
（3）个性化融合干预
为了更好的融入日常的生活学习，针对谱系儿童的个别化差异，有针对性的进行一些干预。以便帮助儿童更好的掌握日常生活社交经验。个性化干预的场地都是在融合幼儿园内部进行统一管理。
5. 个体服务流程
（1）测评评估：根据正常儿童四岁语言和社会基础技能，要定期对自闭症儿童进行里程碑评估和评测。包括：入园评估、融合效果评估、转衔接评估。
（2）制定性化方案：根据评估结果，制定阶段性特教目标和个性化教学计划。
（3）资源中心：幼儿园提供，基础条件（每间30平米，2间以上），资源教室布置由我方执行。自闭症儿童每天定期在资源教室上课，上课形式为：一对一个性和小班教学。其它时间参与幼儿园的正常教学。
6. 校园融合课程
（1）个性化特殊教育
由于自闭症儿童的个体差异很大，针对每个一个儿童，分别需要评估儿童参与融合的基础技能包括：语言能力发展、与基础行为生活能力等。根据评估结果，基于行为主义（ABA）体系，制定每一个孩子的个性化教学计划以及目标。
（2）正常幼⼉园园教学
自闭症谱系儿童与正常儿童一样，按照幼儿园的教学计划，开展普幼儿童的幼儿园教学。
7. 融合教育⼈⼒组织
7. 融合教育⼈⼒组织
按照每班级为单位：
（1）特教辅助：入班参与教学，具备幼儿园辅班老师能力，了解自闭症儿童个体情况，一般一个班级老师对应5-8名自闭症儿童。主要工作帮助自闭症儿童完成正常融合环境的教学生活。
（2）特教老师：负责自闭症儿童的个人教学计划评估以及教学，负责指导自闭症儿童日常融合教学指导。
8. 儿童自闭症融合教育案例
（1）基本情况：
幼⼉JJ，男，参与融合教育年龄为4岁，早期诊断为⾃闭症，主要表现在沟通障碍，⼏乎没有语⾔，能说少量模糊不清的⼏个字；有⼀些刻板⾏为如喜欢玩线状物；有⼀定理解能⼒，能听懂⽇常指令性语⾔，表达需求时需成⼈拉⼿帮助他；在家喜欢和⽗亲玩耍。⺟亲全职照顾JJ⽣活和学习，家庭关系融洽。
幼⼉JJ，男，参与融合教育年龄为4岁，早期诊断为⾃闭症，主要表现在沟通障碍，⼏乎没有语⾔，能说少量模糊不清的⼏个字；有⼀些刻板⾏为如喜欢玩线状物；有⼀定理解能⼒，能听懂⽇常指令性语⾔，表达需求时需成⼈拉⼿帮助他；在家喜欢和⽗亲玩耍。⺟亲全职照顾JJ⽣活和学习，家庭关系融洽。
（2）融合计划
个别教育计划：注意⼒训练、精细动作能⼒、粗⼤动作训练、模仿与合作、认知活动
⾏为问题处理：听指令、攻击⾏为处理、午休时吵闹、看到其他⼩朋友被⽗⺟接⾛时吵闹
⾏为问题处理：听指令、攻击⾏为处理、午休时吵闹、看到其他⼩朋友被⽗⺟接⾛时吵闹
同伴互动：主动打招呼、礼貌⾏为、加强与其他⼩朋友互动、⽼师引导使⽤其他⼩朋友接纳的⾏为⽅式
（3）融合效果
该⼩朋友已经正常⼊⼩学，在没有其它帮助情况下，已经⼩学4年级，学习成绩中等，在学校热爱⾜球运动。
