课程原意为跑道,引申为学习的路程,即为达到教育目的,学生学习必须遵循的途径,其要素分为目标、内容、组织及过程。教学则是将课程付诸实施的一种活动,课程和教学有相互依赖的关系,教学受课程指引,课程也会受教学影响。如果课程内容和教学活动符合学生能力,则可以大大降低问题行为发生的可能性。有效教学是处理问题行为的第一道防线,而教师是课程的魔法师。

       一、融合教育课程设计

       课程与教学设计分为教学前评估阶段、计划阶段、教学阶段及教学后评估阶段。换言之,课程与教学主要包含课程计划的拟定及教学的执行。对有些教师而言,学校提供现成的课本,就以为不需要第一、二、四阶段,事实上任何教学都需要事先预备教材、教具和活动。教学又分为教师实际教学、学生参与学习及转换时间,转换时间指的是等待参与活动或获取所需物品和协助的时间,转换时要注意转换的地点、动线及分组。教师若善于运用转换或空余时间,让学生练习或复习课程内容,可增进学生学习效果。

       二、融合教育课程设计原则

       一般而言,让学生愿意参与的课程必须做到下列几点

       所有学生同时参与、有思考时间、不必有先备知识才能学习、学习重要技能和概念、尊重个别差异、同伴学习、师生互动及差异性教学。

       三、融合教育课程设计目的

       让所有的学生都能依自己的能力学习,教师必须将课程内容设计成活动,将每课编成不同程度的学习单,鼓励学生思考及发言。在作业安排上并非每个学生都有一样的作业,考试也可以有不一样的考题,完全依据学生的起点来设计。在融合教育中所有的学生都被期望能主动学习、主动阅读。为了让所有学生都能参与,上课方式做了调整,例如,音乐课以打击乐器为主,美工课运用各种素材并鼓励学生创作以表达自己的情感,体育课则安排游泳、舞蹈及各种球类活动,此外,也安排了英文及计算机等课程。

       融合教育课程设计需要在整个融合实验中,教师、学生及家长都要学着去体会融合的真谛,认同融合教育。