一、融合教育康复训练师

       融合教育康复训练师是为各类特殊学生提供语言训练、认知训练、动作训练、社交技能训练、物理治疗、作业治疗、职业治疗等服务的专业人员。目前我国主要由特殊教育学校或康复机构的教师担任融合教育学校的康复训练师，部分学校设有专职的康复训练教师。融合教育学校的康复训练师的职责应包括：

       利用常用评估工具，对特殊学生进行心理和教育测量；

       融合教育康复训练师根据有特殊康复训练需要的特殊学生的具体情况，制订个别化康复训练计划；

       针对不同类型特殊学生的感知运动、认知、语言、社会交往和情绪行为等方面的需要开展康复训练及相关护理；

       能独立设计康复训练课程，并开展个别化教学和集体教学；

       融合教育康复训练师观察、记录特殊学生康复训练过程，及时总结和改进康复训练工作，能评估特殊学生康复训练的效果；

       学习国内外最新的科研成果、理论方法、操作技术，不断提高康复训练能力；

       协调特殊学生康复训练和参与教学，使其各方面能整体配合；

       康复训练师参与定期交流教研活动，提高康复训练水平；

       动员家长参与康复训练，定期对家长进行技能培训，为家长提供咨询，保持与家长的沟通与交流，指导家长针对孩子的情况进行居家训练；

       负责评估、训练仪器设备保管、保养工作。

       二、融合教育心理咨询师

       融合教育心理咨询师是指运用心理学以及相关学科的专业知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。心理咨询师可以为特殊学生、家长和融合教育教师提供专业的心理咨询和心理危机干预服务，但不能从事心理治疗或精神障碍（如孤独症）的诊断、治疗。融合教育学校的心理咨询师的主要职责包括：

       融合教育心理咨询师热爱心理咨询工作，积极认真地负责学校心理咨询室的工作；

       态度真诚友善，热心接纳、尊重接受心理咨询的特殊学生、教师，保持客观、中立、公正、平等、信任的关系，给他们以安全感，不把个人观点强加给他们；

       对特殊学生的生理发展、感觉运动、认知、语言、情绪行为、人格、学业、社会交往及家庭生活等进行全面评估；

       根据生理和心理测查的结果，如发现特殊学生有精神障碍和躯体疾病，应及时、负责地建议家长或教师带特殊学生接受专业的心理治疗或转往其他专科；

       融合教育心理咨询师坚持真诚保密原则，做好心理咨询的记录，对特殊学生和教师的有关资料、档案应予以绝对保密；

       心理咨询师如果发现特殊学生有危害自身和危及公共安全的情况，有责任立即采取必要的措施，防止意外事件的发生；

       能利用最新的理论和科学方法，针对不同类型特殊学生、教师的心理问题、心理障碍进行疏导；

       配合资源教师、康复训练师对特殊学生进行教育评估，参与个别化教育计划制订和实施；

       加强对心理健康咨询的宣传，与班主任协商共同做好特殊学生的心理咨询工作；

       做好全校师生心理问题和心理健康教育状况的调查，为学校改进工作提供信息服务、对策和建议。