提升自闭症儿童的认知能力
人类认知的发展绝不是孤立的。 “人类心理学的本质是社会关系的总和，这些社会关系在内部转移并成为个性及其结构形式的功能。” 人类的发展具有明显的阶段性和渐进性。 因此，在自闭症儿童认知发展的过程中，不仅要把握与心理发展阶段相适应的教育和教学内容的安排（根据相应的认知水平和特点），还必须付出 注意引导他们更好地进行高层开发。
1.注意引导性发展
引导性发展是根据孤独症儿童的认知规律，关注孤独症儿童迁移功能的发展和发展。 在指导发展中，教师和家长必须首先考虑教学内容和教学进度必须符合自闭症儿童的心理年龄和认知特征。 其次，要注意教材内容的内在逻辑，并从简单到复杂逐步进行。 第三，要注意提高自闭症儿童的自信心。
2.注意形象直观的教学
在正常儿童的成长过程中，幼儿的教育总是从形象直观的教学开始的。 这是儿童认知的一般规律（从远到近，因此，从浅到深，从外到内）。 因为自闭症儿童是“近大婴儿”，所以他们对年幼的儿童具有更普遍的认知特征。 根据自闭症儿童一般认知过程中特定图像优势的特征，他们各种心理活动的意向性（故意注意，故意记忆）尚未得到充分发展，他们的自我调节和自我控制行为的能力 在最坏的情况下，教育和教学应尽可能注重直观性，生动性和趣味性。
3.我们必须高度重视并加强自闭症儿童的语言发展
自闭症儿童的语言主要是儿童最初的非交际性言语，也称为以自我为中心的言语。 以自我为中心的言语有三种形式：模仿模仿；言语表达；言语表达；言语表达；言语表达。 独白; 集体独白。
4.注意引导自闭症儿童观察，分析和思考具体案例，并提高其抽象和泛化能力
在正常儿童的认知发展过程中，首先要通过类比和顺序的理解，然后再建立诸如此类的事物。 如数量和基本操作，空间，度量，空间，因果关系，运动和速度以及社会认知。
5.积极引导自闭症儿童参与社会活动和实践
在社会发展过程中，人类的思想不断发展。 在自闭症儿童的教育和康复过程中，我们明确反对封建制，主张开放教育和康复。 作为教师和家长，我们必须积极组织他们参加和参加一些社会活动和社会实践，这不仅有助于他们提高社会适应能力，而且有助于他们提高认知水平。
