Aided AAC包括使用电脑软件和多媒体的高科技辅助和使用笔记用具和沟通板等的低技术辅助。希望根据对象者现有的能力、运动技能和使用的场面等进行区分使用。

       (一)高科技辅助

       语音输出沟通辅助器(VOCA: Voice Output Communication Aid):这是基于通过按钮和开关操作再生预先被录制的声音/合成声音信息的选择反应系统。认知负担较小，操作简单，同时由于输出的是声音信息，所以具有使多人理解以及容易理解的利点。手机用的新AAC，比至今为止使用的VOCA所需的费用低，而且有程序简单容易编辑信息的优点。并且，选用普通人群使用的手机，对信息的接收者来说也较容易接受。但是，在使用上述装置和软件时对象者必须对其功能和系统进行学习，在导人时必须注意对对象者进行相应的训练。

       (二)低技术辅助

       1.笔谈

       不需要特别的准备和专业知识，但也是一种有效的AAC工具。它以拥有读写能力为条件，具有因为携带方便而无须选择沟通对象和地点，多数人可以理解，且成本小的较大的优势。

       2.图形符号

       使用符号化的图片、图形、线条画和照片，包括最抽象层面的文字和单词。对于未掌握文字的使用，笔谈困难的自闭症人群来说，有着利用视觉感知的优势顺利进行导人的优势。

       除了可以用于表达要求以 及辅助表达构成复杂的信息外，还可利用图片促进对指令执行的研究、 任务顺序的理解、活动过程安排表的理解等，在需要更多的理解方法的场合时，图片可作为双向的沟通工具。

       在使用图形符号时，必须预先确认对象儿童、成人对图片和照片以及符号的理解程度。同时，必须确认对象儿童、成人是否已获得所要求的反应类型，以及初期的技能训练是否有必要，另外，必要的图形符号与具体物品的匹配、手指指点、用手提交YES/NO等反应类型的训练是相当必要的。

       3.沟通板/沟通本

       分类排列图形符号的板，或者可以随身携带的小文件夹。PECS(The Picture Exchange Communication System): PECS是以口语贫乏的自闭症儿童自发地获得功能性沟通为目的开发的基于图片交换的沟通训练系统。PECS是为了促进沟通行为的发展，从代替沟通这个侧面，通过有系统的6个步骤，阶段性地对行为变化进行计划的程序。PECS运用辅助提示和强化的应用行为分析法的技术，以自发的沟通为目标，有从能激发动机的要求场景开始指导的特征。并且不需要事先习得模仿、注视、就座等技能，有着一开始就能获得成功的沟通体验的较大优势。