考量自闭症人士的问题行为时有必要考虑到自闭症人士间较大的个体差异。即使满足同样的诊断标准也必须注意自闭症人士之间存在极大的个体差异。被诊断为自闭症的人士虽然符合其诊断标准里所表现的障碍特性,但每个人都有各种各样不同的特点,此点可被视作理解和支持自闭症的钥匙。

       对于理解自闭症人士的个体差异的构图，在“智力功能水平”和“自闭性水平”两个轴的基础上，提出了四种自闭症类型的分类。

       自闭症类型A:无智力障碍,或者是智能高于平均水平且自闭性水平较弱的类型。即使幼儿期有较明显的各种各样的自闭症状出现,但学龄期在学业上能够有较大程度的习得,到了成年期无需特别的援助和支持,只要能得到周围人的理解，在社会生活中自立生活的可能性还是很高的。因此，也有成为公司职员大学教师和研究人员的自闭症人士。但是,虽然其自闭性程度不强,总也是存在的,仔细观察其与人交往时的方式方法,也有不少地方使周围的人们马上就能觉察到此人与众不同。

       自闭症类型B:无智力障碍,或者智力功能高于平均水平,但是自闭性水平较高。即使幼儿期有强烈的偏执和恐慌出现,到了学龄期状况也会慢慢地减轻。另一方面,在学业上习得状况较好。能习得阅读、书写、计算等社会生活必要的基本技能。但是，对社会性状况的理解不足,不能对于自己和他人的感情和意思进行表达、理解,如果在社会生活中不对其进行援助和支持就会出现问题，而且出现遭受挫折的情况。

       A类型与B类型是无伴随智力障碍的，因此也可以称之为高功能自闭症。

       自闭症类型C:伴有智力障碍,但自闭性程度不是很高。根据智力障碍的标准，学业上有一定的困难,必须对其进行特别的教育方法指导。因为自闭性程度不高,可以接受与弱智人士相同的教育和福利待遇。

       自闭症类型D:伴有智力障碍,而且自闭性程度较强。有必要使用特别的方法进行教育，同时有必要针对智力障碍和自闭症这2个障碍的特性制定相应的对策。然而,针对智力障碍人士的教育方法不一定都适合自闭症人士，因此自闭症人士无法得到适合自己的援助的情况也不少。

       在这四种类型里,特别是B类型和D类型,自闭性的障碍特性不被充分理解,得不到支持的话，就容易出现各种各样的问题行为。另外,在不伴随智力障碍的A类型和B类型里，由于认知歪曲(错误的状况理解和想法)造成问题行为产生的背景情况也不少。