一、结构化教学TEACCH介绍

       结构化教学TEACCH是根据自闭症儿童在语言、交流以及在感知觉、认知行为等方面存在的缺陷进行有针对性的教育。其基本思想是把教学空间、教学设备、时间安排等做系统安排，形成一种模式，使教学的各种因素有机地形成一体，全方位地帮助自闭症儿童学习。其核心是增进自闭症儿童对环境、所受教育及训练内容的理解和接纳。

       三、结构化教学TEACCH四要素

       1.以个体为中心

       自闭症孩子间存在较大的个体差异，因此要根据每个孩子的不同来选择适当的处理方法。不可照搬照抄。

       2.关注孩子的未来

       不应只看到眼前存在的问题，更应有长远的眼光多考虑孩子的未来，要想到假若没有父母，亲人的帮扶，孩子是否能独立生活。

       3.父母一同参与

       在家庭中使用TEACCH时需要父母的共同参与，这样做可以更细致的观察孩子日常行为，发现异常可以尽快解决。

       4.包容、理解孩子

       父母要正视孩子的缺陷与不足，不可以将孩子当做累赘，要能够发掘孩子的潜能，进行正向引导，以促进孩子健康成长。

       四、结构化教学TEACCH组成

       结构化教学TEACCH由五个部分组成：视觉结构、环境结构、常规、程序时间表和个人工作系统。

       （一）视觉结构通常自闭症儿童拥有较强的视觉学习，所以可以将学习环境、学习材料及工作程序作适当的安排，使自闭症儿童仅依靠视觉就能明白和理解学习要求。

       （二）环境结构所谓环境结构就是将儿童的活动与学习空间划分出明确的界限，使孩子能够知晓在何种环境中应该进行怎样的活动。例如，在家中，家长可以借助文字、图片等方式标出儿童的活动范围，以及放置个人用品的位置，并引导他们按照标识去做事。由此，孩子可以慢慢区分家中各功能区的要求。

       （三）常规常规，顾名思义，即日常生活学习的习惯与准则。它能够帮助自闭症孩子掌握遵守秩序的行为习惯，有利于他们的人际交往，帮助其融入社会。建立常规包括：先后、由上至下、由左至右、按照时间作息表进行工作等。建立常规有助于孩子做事形成遵守顺序，有始有终的行为。

       （四）程序时间表程序时间表就是将儿童每日或某段时间中所进行的活动，以及这些活动的先后顺序进行清楚明确的时间安排，程序时间表能够使自闭症儿童明白在什么时候进行什么活动，一项活动结束后下一项是什么活动。以便儿童按照程序表无需他人提醒，自行开展活动。

       （五）个人工作系统个人工作系统包括儿童要完成的工作内容是什么，工作量有多少，工作完成后会怎样等，其目的是帮助自闭症儿童建立开始工作、继续做下一项工作、完成工作的概念；帮助儿童形成按顺序工作的习惯，从而在有固定的规律模式下学习或完成任务

       在TEACCH的过程中，家长也要融入多元化的教学方式，结合其他康复策略来综合训练，全面的提升其个人能力。例如在结构化教学情境中提供练习语言与社会技能的情境，逐渐改变程序时间或程序常规来提升孩子的应变能力。