一、融合教育资源教师是什么？

       资源教师是指规划、建设、运用和管理资源教室的特殊教育以及相关专业的人员。资源教师是资源教室的核心和灵魂，资源教室功能的实现主要取决于资源教师的专业素养。

       二、融合教育资源教师的类型

       按照目前实际，资源教师可以分成三个类型：

       一是以补救教学为主，目的是帮助学生在文化成绩上达到规定的标准，这种类型的资源教师应该是目前资源教师的主体，可由学科教师兼任；

       二是以行为训练为主，目的是针对学生的特殊需要开展各种类型的行为改变和塑造，如感知机能训练、定向训练、语言训练、不良行为的改正等；

       三是以测量、咨询、指导为主，包括特殊儿童的测量，为其他教师、家长提供咨询，为学生提供心理辅导，等等。我国目前条件下，资源教师可能需要同时承担上述三种任务，成为复合型资源教师。后两类资源教师必须受过系统的特殊教育培训，并在教育实践中承担多项职责。

       三、融合教育资源教师责任

       1. 融合教育资源教师负责启动本校特殊学生鉴定与评估程序，收集并熟悉学生资料，实施特殊学生的筛选、鉴定及教育评估，撰写评估报告，提出初步安置方案。

       2.在校长的直接领导下，负责制定本校融合教育的有关规定，并对具体实施情况进行检查、协调与督导。

       3. 融合教育资源教师可以组织并参与设计本校特殊学生个别化教育计划（IEP），动态观察和评估IEP执行的效果，学生的发展进步情况等，为修改IEP收集信息，会同任课教师、班主任、家长等相关人员作出及时调整。

       4.指导任课教师为特殊学生选择或设计适合的课程、教材、教具和多媒体，运用恰当的教学方法和课堂行为管理策略，指导或协同完成普通班级的差异教学，为特殊学生提供跟踪服务，直至其完全适应普通班级的教学活动。

       5. 融合教育资源教师负责开展小组或个别的教学或训练，为特殊学生提供与学科直接相关的文化知识、社会技能和学习策略的教学等。

       6.与任课教师、班主任、康复训练师等共同研究特殊学生在普通班的学习需求和问题行为的对策。

       7.对特殊学生的档案进行管理，对特殊学生的持续发展进行追踪和持续性、连续性评估，为特殊学生的安置、转衔等提供建设性的指导意见。

       8.定期开展资源教室教学成效的自评工作，管理资源教室内各种软硬件设施，做好经费预算和使用计划，组织召开资源教室教学相关的各项会议。

       9.对外联络，协调区域内的各种特殊教育资源，与可能为特殊学生及家庭提供服务与协助的残联、民政局、社区、学校、医院、康复机构等有关机构保持联系，必要时为特殊学生提供帮助，组织并利用各种校内外资源，促进资源教室的教育教学工作的开展。