结构化教学（TEACCH）是根据自闭症儿童在语言、交流以及在感知觉、认知行为等方面存在的缺陷进行有针对性的教育。其基本思想是把教学空间、教学设备、时间安排等做系统安排，形成一种模式，使教学的各种因素有机地形成一体，全方位地帮助自闭症儿童学习。其核心是增进自闭症儿童对环境、所受教育及训练内容的理解和接纳。

       结构化教学案例一：洗手

       训练目标：提高儿童生活自理能力，教会儿童独立洗手。

       材料：香皂或者洗手液、毛巾。

       操作方法：儿童洗手的一般步骤为：

       （1）打开水龙头。

       （2）把手淋湿。

       （3）抹上香皂或者洗手液，反复揉搓。

       （4）把手冲干净。

       （5）关上水龙头。

       （6）用毛巾把手擦干。

       根据串联教学法，每个项目可以先从第一目标开始练习，辅助儿童完成第一目标并给予强化，其他目标由训练者帮助完成。逐渐撤除辅助，当第一目标完成后，开始辅助儿童第二目标，并强化第二目标。以此类推，直到儿童能全部独立完成。多在生活中练习，并泛化。

       扩展项目：洗水果、蔬菜等。

       结构化教学案例二：洗脸训练

       目标：提高儿童生活自理能力，教会儿童独立洗脸。

       材料：卫生间里、儿童洁面乳、毛巾。

       操作方法：儿童洗脸的一般步骤为：

       （1）打开水龙头。

       （2）双手接水将脸弄湿。

       （3）挤出洁面乳，用手搓出泡沫，然后在脸上搓一搓（注意儿童眼睛）。

       （4）双手接水把泡沫冲干净。

       （5）关掉水龙头。

       （6）用毛巾把脸和手擦干净。根据串联教学法，每个项目可以先从第一目标开始练习，辅助儿童完成第一目标并给予强化，其他目标由训练者帮助完成。逐渐撤除辅助，当第一目标完成后，开始辅助儿童第二目标，并强化第二目标。以此类推，直到儿童能全部独立完成。多在生活中练习，并泛化。

       扩展项目：洗头发。

       结构化教学案例三：摆放餐具

       训练目标：提高儿童生活自理能力，教会儿童把自己的餐具摆放到餐桌上。

       材料：勺子一个、碗一个、筷子一双。

       操作方法：在每次开饭前辅助儿童，把勺子放进碗里，并双手端碗放到自己所坐位置前方的桌子上，如果儿童能用筷子吃饭的话，教儿童把筷子横放在碗的上边。反复练习，直到儿童能独立完成。为了能更好地帮助儿童完成，可以在摆放的位置上贴一些视觉提示。在平时多利用过家家的玩具来帮助儿童大量练习。

       扩展项目：过家家游戏、帮助家里摆桌子等。