自闭症的治疗技术
1.1 医学治疗
到目前为止,人类虽然还没有研发出治疗自闭症的特效药,但是存在一些能缓解症状的药物,比如说盐酸氟苯丙胺(降低自闭症孩子血中血清素的浓度)、羟吗啡酮(对攻击、自伤行为有效)、B-障碍药物(减轻精神压力和恐惧)、荷尔蒙分泌素(能改变不说话的现象)、氟哌啶醇(减轻过于兴奋、攻击、刻板和多动等症状)、抗癫痫药(应对抽痉、意识丧失和失神等)等。
1.2 心理疗法
包括行为疗法(主要用于不适应行为的调整,如自伤、多动、攻击、愤怒、生活习惯差等。)社会技能训练治疗法(训练一些社会技能,如打电话、买东西、乘车、打招呼、公共场合的礼仪等。)
游戏疗法 (减轻自闭症儿童的情绪障碍和不安,发掘自闭症儿童的创造力。)
音乐疗法 (发展自闭症儿童的非语言交流能力,开发其潜能,调整脑功能神经。)
语言疗法;
感觉统合疗法(自闭症儿童有3方面严重不良:感觉输入似乎无法在大脑中留下痕迹,因此对周围漠然不注意,有时又反应过度;前庭和触觉虽有作用,调节上则相当不良,大多有重力不安和触觉防御过分的现象;对新的或不同的事物,大脑掌握特别困难,对有目的或需积极处理的事不感兴趣。因此需要透过感觉做全面的刺激和调整。)
最新的一些疗法有:
三明治疗法(挤压、强制拥抱、强制视线对视)。
动作疗法(伸展骨骼、促进运动机能的平衡,奠定学习的基础)。类型疗法(是对某一部分感觉细胞定向、固定的训练,目标是发展大脑,克服障碍)。海豚疗法(临床结果显示,自闭症儿童对海豚发出的叫声特别敏感)。
1.3 同伴作用策略(peer- mediated strategies)
同伴作用策略这里所指的同伴是一些社会适应能力良好的年龄相当的儿童,把他们和自闭症儿童安排在一个班上一起接受教育。这种治疗方法是美国弗吉尼亚Common- wealth大学精神病学和心理学教授Donald P. Oswald博士总结前人经验的基础上提出来的。实施教育时应注意以下三种干预措施:
1、安排一个环境以刺激同伴乐观向上的情绪和不断的努力,包括
①组建一个完整的游戏团体;
②给每个自闭症儿童配备一个同伴朋友;
③同伴教育方法,让自闭症儿童和同伴结成对子,在自然的相互作用下不经意地学习一些社会行为;
④团体导向的偶发事件,它要求班上每一位同学都进行一个特定的行为以获得强化。
2、教同伴一些如何与自闭症儿童相互作用并强化自闭症儿童的方法,包括
①朋友网络;
②关键反应训练;
③同伴应如何启动交流的训练;
3、改变同伴对自闭症儿童的期望以及通过教给自闭症儿童一些社会技能来促进人际交流。对自闭症儿童的不适当的期望会影响同伴在交往过程中的积极性。如果自闭症儿童能够增加与同伴相互作用的频率,那么同伴就会改变对他们的期望并更加愿意和他们做游戏。
①启动交流的训练;主要是运用强化原理来鼓励自闭症儿童主动与人交流。在训练过程中同伴只是一个反应者而存在。
②共同启动交流的训练;整个训练过程持续20分钟,在一个小的游戏团体内进行。
到目前为止,人类虽然还没有研发出治疗自闭症的特效药,但是存在一些能缓解症状的药物,比如说盐酸氟苯丙胺(降低自闭症孩子血中血清素的浓度)、羟吗啡酮(对攻击、自伤行为有效)、B-障碍药物(减轻精神压力和恐惧)、荷尔蒙分泌素(能改变不说话的现象)、氟哌啶醇(减轻过于兴奋、攻击、刻板和多动等症状)、抗癫痫药(应对抽痉、意识丧失和失神等)等。
1.2 心理疗法
包括行为疗法(主要用于不适应行为的调整,如自伤、多动、攻击、愤怒、生活习惯差等。)社会技能训练治疗法(训练一些社会技能,如打电话、买东西、乘车、打招呼、公共场合的礼仪等。)
游戏疗法 (减轻自闭症儿童的情绪障碍和不安,发掘自闭症儿童的创造力。)
音乐疗法 (发展自闭症儿童的非语言交流能力,开发其潜能,调整脑功能神经。)
语言疗法;
感觉统合疗法(自闭症儿童有3方面严重不良:感觉输入似乎无法在大脑中留下痕迹,因此对周围漠然不注意,有时又反应过度;前庭和触觉虽有作用,调节上则相当不良,大多有重力不安和触觉防御过分的现象;对新的或不同的事物,大脑掌握特别困难,对有目的或需积极处理的事不感兴趣。因此需要透过感觉做全面的刺激和调整。)
最新的一些疗法有:
三明治疗法(挤压、强制拥抱、强制视线对视)。
动作疗法(伸展骨骼、促进运动机能的平衡,奠定学习的基础)。类型疗法(是对某一部分感觉细胞定向、固定的训练,目标是发展大脑,克服障碍)。海豚疗法(临床结果显示,自闭症儿童对海豚发出的叫声特别敏感)。
1.3 同伴作用策略(peer- mediated strategies)
同伴作用策略这里所指的同伴是一些社会适应能力良好的年龄相当的儿童,把他们和自闭症儿童安排在一个班上一起接受教育。这种治疗方法是美国弗吉尼亚Common- wealth大学精神病学和心理学教授Donald P. Oswald博士总结前人经验的基础上提出来的。实施教育时应注意以下三种干预措施:
1、安排一个环境以刺激同伴乐观向上的情绪和不断的努力,包括
①组建一个完整的游戏团体;
②给每个自闭症儿童配备一个同伴朋友;
③同伴教育方法,让自闭症儿童和同伴结成对子,在自然的相互作用下不经意地学习一些社会行为;
④团体导向的偶发事件,它要求班上每一位同学都进行一个特定的行为以获得强化。
2、教同伴一些如何与自闭症儿童相互作用并强化自闭症儿童的方法,包括
①朋友网络;
②关键反应训练;
③同伴应如何启动交流的训练;
3、改变同伴对自闭症儿童的期望以及通过教给自闭症儿童一些社会技能来促进人际交流。对自闭症儿童的不适当的期望会影响同伴在交往过程中的积极性。如果自闭症儿童能够增加与同伴相互作用的频率,那么同伴就会改变对他们的期望并更加愿意和他们做游戏。
①启动交流的训练;主要是运用强化原理来鼓励自闭症儿童主动与人交流。在训练过程中同伴只是一个反应者而存在。
②共同启动交流的训练;整个训练过程持续20分钟,在一个小的游戏团体内进行。
