融合教育特点一：融合班

       1.和同年龄的同伴一起学习，一起升级。

       2.没有特殊班，只有所有学生共享的特殊教师或专门科目教师

       3.不考虑残疾类别及程度

       4.特殊教育教师及普通教育教师一起合作，确保特殊学生自然地参与并成为班上的一份子；进行个别化教育计划的执行；改变主要课程或教材，以增进学生参与和学习。

       5.提供合作学习，活动本位教学、全语言等教学策略

       融合教育特点二：学习

       教师包容学生不同风格的学习；上课方式多元化包括个别学习，小组学习及团体学习等学习类型；教学活动多元化，包括讨论、报告、操作、多媒体、计算机科技的使用等。

       融合教育特点三：教师

       融合教育教师能察觉班学生学习程度上的差异；教师会以学生的共同经验来设计课程；在课程的安排上会顾及每一个学生的需求；按照每个学生学习能力的不同调整教学安排；充分利用各种教学用具及设备帮助学生学习；教师安排活动时可以考虑特殊学生心理和心理的限制；教师会在教学时呈现难易程度不同的教学目标；为了增进学生理解，教师会举不同的例子进行说明。

       融合教育特点三：学生

       融合教育环境，学生可以主动学习及探索相关知识，教室环境，教室布置及教学资源有助于学生主动学习，学生可以更加独立的解决问题，独立搜集资料，还可以锻炼学生独立撰写报告。融合教育环境下，可以增强普通学生和特殊学生的互动机会。培养学生自我管理能力，如，什么时候交作业。让学生有清楚且有规律的作息安排。让普通学生谅解特殊学生的限制。让学生明白，学习是自己的责任，并协助老师管理班级。

       总的来说，融合教育属于同伴学习的一种，教师鼓励所有学生，包括不同家庭，不同成长经历的学生，分享不同的信息及学习成果。可以让在某一领域有杰出表现的同学指导其他同学叫年长的同学，协助较年轻的同学，老师会教导学生，每个人都有课，让他人学习的优点都可以对社会有所贡献，鼓励同伴间社会互动合作。